|
綠杏通識核心課程計畫
|
|
計畫簡介
|
|
臺北醫學大學為以醫學為主的大學，秉持「培育具人文素養及社會關懷的醫療專業人才」之教育目標，落實「先學做人，方做醫」的醫學教育理念，通識教育中心特規畫「典範學習」、「服務學習」和「經典閱讀」等相關課程作為本校通識核心課程，以突顯本校的教育理念與特色。整體通識課程除了「典範學習」、「服務學習」與「經典閱讀」等核心課程外，另與本校六大領域的選修課程，共同構成多層次的同心圓課程結構。
「典範學習」與「服務學習」居於核心課程的最內圈，一者成已，一者利他，二者共同反映本校「培育具人文素養及社會關懷的醫療專業人才」的教育目標，及「先學做人，方做醫」的學習進程；「經典閱讀」位於核心課程的第二圈，向內它是成己－利他行動學習的價值根源及實踐反思，向外則構成六大選修領域的知識基礎，亦即以核心課程為基礎，向外展開為六大領域的自由探索。本校課程多層次的同心圓結構，所呈現的是以學習者為中心的、自我導向的學習順序，以及思想與行動雙循環的教學模式。
|
.png)
|
.gif)
|
|
北醫通識課程同心圓結構圖
|
思想與行動雙循環的教學模式
|
| 典範學習
|
所謂的典範學習，並不是把典範人物作為偶像來崇拜，而是透過與典範人物的互動，理解他的思想、言語、情感和行動，並進而引發見賢思齊，見不賢而內自省的自我反省、自我認同及自我構成的學習歷程，突顯通識教育是一組協助同學身心全面開發的「成己」之學。
有關典範學習，在大一主要開設有「拇山人文講座」。本課程為代表本校核心價值的大堂講座課，己施行多年。每學期由各院系代表組成的拇山人文講座課程委員，共同討論選擇典範人物，作為該學習的講者；並透過特殊的課程規劃，按排同學分組與現實社會中的典範人物進行面對面的訪談與學習；課程的進行採取由同學主導的方式進行，提供同儕互動的學習機會。此外在各學系、各年級，各有不同的典範學習課程規畫。
|
| 服務學習
|
本校是以醫學為主的大學，服務是我們的專業，為加強學生的利他精神及責任感，本校特規劃服務習的課程，讓學生在服務的行動中學習。大一志工服務，由通識中心統籌規劃。大二專業服務，由各系依各自的專業作不同的規劃。
本校通識教育中心的服務學習課程，除了安排愛校服務、社區服務外；並規劃系列的志工講座，聘請熱心參與志工活動的社會人士引導學生一起反省服務的意義，讓同學發現行動的意義，引發自得之樂；此外還開發結合一般通識課程的服務學習活動。逐步將服務課經營成一種行動導向，在做中學的課程，不僅可以培養學生的利他精神，而且學生可以在服務的過程中，透過解決問題，獲得知識整合能力、問題解決能力、行動抉擇能力。
|
| 經典閱讀
|
經典閱讀主要規劃世界文化經典的閱讀課程，透過與各個文化體系中具典範性、規範性意義的文本之理解與詮釋，經歷人類歷史上深刻的思想歷程、體驗各種不同類型的情感形態；並透過活化經典的課程設計，加強與經典的「互動」性，將經典閱讀課程導向作為培養學生主動探究的能力、分析和解決問題的能力、想像力和創意思維的能力、批判性思考的能力、行動決策能力、參與群體生活與人合作及責任感、以及終生學習能力的核心通識課程，讓「經典」重新深入到大學社群的每一分子心中重展生機，激發自我了解、自我解釋、自我行動的願力與勇氣。
通識核心課程的經典閱讀課程，以世界文化經典的精讀為主。「通識核心課程經典閱讀書單」由本校通識教育中心負責規劃擬定，凡以該書單中的單一經典作為主要閱讀之課程規劃，符合本中通識核心課程經典閱讀教案編撰要點，並經教學實驗評估，獲中心課程委員會同意，始得列入必選修的經典閱讀課程之列。
|
| < MORE INFORMATION >
|
|